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臺北縣教師會針對活化課程實驗方案之說明（七）

你要包著糖衣的毒藥嗎？活化課程實驗方案是一個違反專業、違反國定綱要的實驗方案。

今天將提出對提升學生語言學習消弭城鄉學習落差可供思考的推動方向。
 

一、設置偏遠地區英語教學支援中心，以弭平城鄉學生之學習落差。

本縣6班以下的國小計有42所，7至12班之國小計有20所，若6班規模2校共聘一位正式英語教師，7至12班規模學校1校聘一位正式英語教師，所需正式英語師資最大值為41位，若基於照顧偏鄉教育，可以外加方式全面補足偏鄉學校固定之正式英語師資。
 

二、針對弱勢學生，以補救教學方式來思考，解決雙峰現象。
 

三、以社團活動型式為之。
 

四、以學習程度進行分組教學，並降低工具學科學習之班級人數。

在課業學習上，國小高年級的學習成就差異逐漸拉大，在一班30人之下，仍不易兼顧補救教學與加深加廣。如果在高年級實施工具學科（語文、數學）分級小組教學，或者是不分級的小組(以上均將一班分兩小組)，使工具學科的學習落差減少，成績優異者能強化深入，一樣對於教學品質有莫大幫助，既善用師資轉型，且不違反課程綱要又能做好精緻教育。